Mezclas de las TIIC´s en la media superior politécnica

Incorporación de las Tiics en la UDA: Técnicas de investigación de campo

Situación de las TIC´S en TIC

La UDA Técnicas de investigación de campo, es una de las materias o asignaturas que se imparte de manera optativa en el segundo semestre de la educación media superior en el sistema del IPN (Modelo Educativo 2008). En la ciudad de León, Guanajuato el Cecyt 17 “Unidad León” es el único lugar como opción para estudiar la media superior con el perfil tecnológico del IPN. Entre las formas de acceso a la titulación existe la tesis, y para ello es necesario haber cursado: Técnicas de investigación de campo, comunicación científica, y Expresión oral y escrita en las dos partes que la integran; además de los seminarios de investigación que se ofrecen durante el sexto semestre.

                Técnicas de Investigación de Campo (ME, IPN 2008) no es una de las UDAS populares entre la población estudiantil que oscila entre los 15 y 18 años, los adolescentes la cursan porque se les incluye en sus planes de estudio y para el momento que asisten al salón de clases no le encuentran demasiada utilidad y se la percibe como una ‘carga’ complicada por el tiempo dedicado a la lectura y a la recolección de encuestas o entrevistas.

Importancia de agregar la otra I a las dos TIC

                En algún momento dentro de los periodos de cierre semestral publiqué fuera del cubículo las fechas del extraordinario de Técnicas de investigación de campo, por sus siglas TIC. El anuncio decía “TIC”, examen extraordinario el día y la fecha, pasó un compañero que impartía en ese momento la UDA de Computación básica y me comentó que la abreviatura de “TIC” se refería para él a Tecnologías de la Información y Comunicación, y sobre el uso de las abreviaturas estuvimos comentando que las Udas, no coincidían en mucho, porque desde mi perspectiva Técnicas de investigación de Campo requería énfasis en  elementos teóricos y la recolección de la información era una parte que a los estudiantes no les gustaba y les resultaba engorrosa, y él comentaba que en ese punto podían incidir las TIC, porque Computación básica II brinda herramientas para archivar, enviar y registrar información obtenida en el trabajo de campo, y la única posibilidad de convergencia de ambas es en proyecto aula.

                Finalmente, y para salir del aprieto, insistí en que dentro de la escuela los alumnos no confundirían TIC, de Técnicas de investigación de campo, con TIC  de tecnologías de la información y comunicación porque no conocían las herramientas de la computación con las posibilidades de gestión así como generación informativa y comunicativa. Lo anecdótico del anuncio es apenas el pretexto para generar esa confusión entre la población estudiantil de segundo semestre, porque ambas Udas proponen y son el marco de la construcción de las vocaciones científicas, así como formadoras de variedades tecnológicas para la práctica comunicativa en entornos de aprendizaje formales e informales.

                La importancia de mezclar estas TIIC`s impacta en las competencias de los programas de manera transversal, pero en el contexto del IPN, en la media superior, este cruce depende de cómo se las acomode en programas como proyecto aula, sin embargo, podrían señalarse convergencias mejor definidas con estrategias venidas del análisis de los programas de estudio de las UDAS, con evidencias integradoras que evalúen diferentes aspectos en la especialidad disciplinar de cada UDA y sean vistas como un conjunto necesario para llegar al mismo fin que es el conocimiento científico, no como algo comprobado, monolítico  e inseparable, sino como una base digna de ser pensada y discutida, tal como se le  ve tomada de Carl Sagan en el clásico  “El mundo y sus demonios” que se sugiere leer en Comunicación científica.

                Añadiendo la otra I

El caso de Técnicas de investigación de campo con Tecnologías de la información y comunicación se completa con la parte de la UDA Comunicación Científica, pese a que se abrevia CC, en el argot escolar del politécnico ‘ceciteano’, dicha materia, o mejor dicho unidad de aprendizaje, deberíamos identificarla metafóricamente con la “I”, porque la comunicación cuando se la califica de científica atiende acciones como la interactividad, la interdisciplinariedad, la interpretación, la inclusión de argumentos, la interrogación de afirmaciones atractivas por novedosas y poco frecuentes, es innovadora entre muchas otras características que menciona Mario Bunge en múltiples escritos.

Recuperación de algunas cuestiones para establecer conclusiones

Así es que en esta entrada de blog se propone una mezcla en la nomenclatura para favorecer una confusión nominativa entre las TIC y TIC, que poco a poco cause sorpresa para nuestros politécnicos de los cecyts por la mejor organización, disponibilidad, portabilidad, y accesibilidad que representan los programas de computación relacionados con la información y teoría generados en la práctica de la investigación. A su vez, la pareja de TIC, deberá ser comunicada por todas las características que antes  enlisté en la aproximación que la “I” de interactiva tiene en relación con la ciencia, creo que una relación fundamentada en  estrategias directas y simples de las tres UDAS antes referidas puede impactar positivamente en la creación de un currículo  de vocación científica en nuestros jóvenes estudiantes de la media superior, y si no fuera así, ya que académicamente aspiramos a `crear’ o ‘producir’ científicos, podremos aportar a la sociedad jóvenes alfabetizados no sólo tecnológicamente por conocer programas y archivos que faciliten la vida para no hacer nada como popularmente se cree que hace la cultura juvenil (Reguillo, 2018), o alejarse del entorno real evadiendo la sociedad como se cree por muchos adultos quienes detestan las TIC´s por ‘embobar’ adolescentes; sino educar jóvenes para comunicar y seleccionar información, que competentemente deleguen en la tecnología la administración de las finanzas personales en una hoja excell o en un documento de Word expresar una queja o felicitación formal para las autoridades civiles que lo rodean y de la sociedad a la que pertenece. Mostrémosles fundamentadamente que las TIC´s de la escuela se adecuan a su entorno  y que la escuela sirve para la vida, como enfatiza José Luis Pérez Islas en su conferencia sobre “Una aproximación metodológica al estudio de los jóvenes” (Pérez Islas, 2018)

Referencias consultadas:

IPN, (2008). Computación básica II, recuperado de:

http://www.cecyt11.ipn.mx/Estudiantes/Documents/Guias/Basicas/Computacion/computacion-basica-2-2ordinario.PDF,

IPN, (2008). Técnicas de investigación de campo, recuperado de:

http://www.academico.cecyt7.ipn.mx/tec_inca/menus/unidad2_3.htm

IPN, (2008). Comunicación científica, recuperado de:

http://coatl.cecyt9.ipn.mx/ofertaEducativa/planes/humanistica/Comunicacion_Cientifica.pdf, 22 de mayo del 2018.

Pérez Islas, José Luis (2018). “Una aproximación metodológica al estudio de los jóvenes”, en Recursos del Diplomado en Competencias tutoriales, conferencia disponible en http://campusvirtual.cecyt17.ipn.mx/mod/url/view.php?id=396, recuperado en 2/mayo/2018.

Reguillo, Rossana (2018). “Culturas Juveniles” en Recursos del Diplomado en Competencias tutoriales, conferencia disponible en http://campusvirtual.cecyt17.ipn.mx/mod/url/view.php?id=396, recuperado en 2/mayo/2018.